Phần thứ nhất
Đặt vấn đề


“Dạy văn là dạy người”
Như chúng ta đã biết và có thể khẳng định: Tập làm văn “ nối tiếp một cách tự nhiên các bài học khác nhau trong môn Tiếng Việt như :Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu ... nhằm giúp học sinh có một năng lực mới: năng lực sản sinh ngôn bản (bằng hình thức nói hoặc viết ) Nhờ năng lực này, các em học sinh biết sử dụng Tiếng Việt văn hoá làm công cụ tư duy, giao tiếp và học tập .
Đặc biệt “Tập làm văn” có tính chất “Thực hành, Toàn diện, Tổng hợp và Sáng tạo”. Mang tính chất “Thực hành” vì nhiệm vụ chủ yếu của nó là hình thành cho học sinh hệ thống kỹ năng nói và viết văn bản. Mang tính “Toàn diện , Tổng hợp vì Tập làm văn xây dựng trên thành tựu nhiều môn khoa học khác nhau, trong đó nổi bật là lí thuyết hoạt động lời nói, các hiểu biết về ngôn ngữ pháp văn bản, lôgíc học, lí luận văn học, ...vì Tập làm văn đòi hỏi học sinh không chỉ vận dụng các hiểu biết lí luận mà còn cả cảm xúc, tình cảm khi làm bài vì Tập làm văn sử dụng nhiều loại kĩ năng từ kĩ năng dùng từ, đặt câu đến kĩ năng dựng đoạn, viết bài, các kĩ năng này do nhiều phân môn của Tiếng Việt rèn luyện.
Bài Tập làm văn còn là sản phẩm không lặp lại của mỗi học sinh trước một đề tài cụ thể. Điều đó giải thích cho tính sáng tạo của Tập làm văn.
Ngoài ra Tập làm văn giúp cho học sinh sau quá trình luyện tập lâu dài và có ý thức, dần dần nắm được cách viết và cách nói các bài văn theo nhiều loại phong cách khác nhau.
Không những thế, Tập làm văn góp phần bổ sung kiến thức rèn luyện tư duy và hình thành nhân cách cho học sinh.
Ví dụ: để làm được bài văn tả cây bàng đổi lá vào mùa thu hoặc một cây đang ra hoa, do quan sát, tìm hiểu về cây bàng (cây hoa) về đặc điểm, hình dáng, màu sắc của cây, hoa, lá…vào các thời điểm khác nhau…) kiến thức của các em được mở rộng. Do lựa chọn, hệ thống hoá các chi tiết để lập dàn ý, do diễn đạt các ý thành đoạn, bài; trình độ tư duy và ngôn ngữ của các em được nâng lên. Ngoài ra cũng do quan sát để miêu tả….mà tình cảm gắn bó và yêu mến thiên nhiên của học sinh nảy nở. Nói cách khác, con người, nhân cách của các em được phát triển qua việc học Tập làm văn nói chung và văn “miêu tnói riêng.
Nắm được tầm quan trọng của phân môn này đồng thời xuất phát từ đòi hỏi của thực tế giảng dạy vì vậy tôi muốn trao đổi cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm về dạy “văn miêu t

















Phần thứ hai
I. Thực trạng dạy học văn miêu tả
Đã từ nhiều năm nay , việc dạy Tập làm văn nói chung và văn miêu tả nói riêng gặp khá nhiều khó